对于学前儿童而言，科学教育的意义不在于获得多少既定的科学知识，更重要的是探索发现的过程。

再出发

向着成都的春天

四川天府新区科学城幼儿园上一次集体郊游之后，班级儿童对走出幼儿园，去郊游的兴趣越发浓厚。因此，幼儿园决定抓住春天的尾巴，向着成都美丽的春天，再出发。

打破环境壁垒

探索在自然中发生

在儿童善于发现的眼睛里，孩子们前往鹿溪河生态公园的路上，他们遇见的每一棵树、每一片叶、每一朵花、每一只小鸟，都是大自然的可爱之处。

记录和表达

在自然中的发现和观察

《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学目标提出，中班儿童需要具有初步的探索能力，并且能用图画或其他符号进行记录。

因此在一路上观察山、石、木、房屋、河流等不同的景象之后，孩子们用绘画的语言，描绘这一路的认知与感想。

引导与解释

适宜解决疑问

经过现场收集关于孩子们一路好奇的自然现象，老师们发现他们对路上遇到的“水的不同颜色”“路上遇到的小虫”等问题有着浓厚的兴趣。

教师在此时引入“为什么河流水的颜色不一样”“关于虫的小知识，你知道多少”的问题，进一步激发幼儿深入思考，发展科学思维能力。

迁移经验

扩宽认识和理解

在孩子们解决完郊游中的疑问后，为了进一步引导他们将获得的知识与生活联系起来，深化孩子们对现实世界的认识和理解，幼儿园继续用双眼捕捉季节的符号，在自然里发现科学的秘密。

每个孩子，生来就对这个世界充满着好奇心和求知的欲望，大自然和生活中的事物都是孩子们探索的生动内容。

科学城幼儿园孩子们的探索和好奇一直在持续着……（黄小林）