2016年12月12日，习近平在会见第一届全国文明家庭代表时说：家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。孩子们从牙牙学语起就开始接受家教，有什么样的家教，就有什么样的人。家庭教育涉及很多方面，但重要的是品德教育，是如何做人的教育。也就是古人说的“爱子，教之以义方”“爱之不以道，适所以害之也”。

当孩子呱呱坠地的那一刻起，家庭便成了孩子开启人生之旅的启蒙第一站，父母责无旁贷的是孩子第一任老师，除遗传因素外，家庭教育对孩子健全的人格和人生发展有着深远的影响，绝大多数孩子早年的成长经历和模式，会在其一生中不断翻版重演。而天下父母可以说大多数都是爱自己孩子的，他们倾注了所有的心血，把爱和希望放在孩子身上，给予了他们认为最好最有利于孩子成长、成才的爱的教育方式。但是在现实生活中，为什么有的父母会感到挫败、焦虑，不被孩子接纳和认可？为什么有的孩子感受不到父母的爱和付出，成了不孝子或白眼狼？为什么不同家庭的孩子有的开朗阳光、有的叛逆抑郁、有的自信自强、有的自卑懦弱，有的社会适应好、有的社会适应不良以致走上犯罪的道路？

近日，我读了美国临床心理学家马歇尔·卢森堡博士写的《非暴力沟通》以及多年的心理咨询经验，让我更加深刻地感受到，语言暴力对家庭教育的影响。书的开篇第一首诗标题就吸引了我——语言是窗户（否则，它们是墙）。我觉得这是一本可以帮助父母学会用爱的语言和孩子情意相通，成就孩子健康成长的家庭教育之书，是一本教你如何更好地说话，说不伤人的话，说更有智慧的话。

但是，由于缺乏了解和自我觉察，父母常常认识不到语言暴力带给孩子的伤害。书上写了两种暴力方式，一种是身体的暴力——这是一种显而易见的暴力；另一种是通过语言传递的精神暴力——它是一种看起不那么明显，却更为有害的隐蔽暴力。在家庭教育中隐蔽暴力主要体现在四种异化的沟通方式：即道德评判，指父母用自己的道德价值标准来评判孩子，进而作出对或错、正常或不正常、负责任或不负责任、聪明或愚蠢等等，通过语言给孩子贴上负性标签；进行比较，也是评判的一种形式；回避责任，指用“不得不”“他让我”“规定”等等，以这种表达方式来淡化父母个人责任；强人所难，指父母对孩子说话常常暗含着威胁，如果不配合，孩子就会受到惩罚等等。然而不幸的是，这四种异化沟通方式被好些父母披着“爱”的外衣，通过“语言”这种隐蔽的暴力伤害着自己的孩子。如果打人、身体虐待等危害程度明显和强烈，那隐蔽暴力的危害程度更持久弥漫，有的孩子终其一生也未能修复。

当一个孩子得不到尊重、接纳、理解和信任，感知不到父母的爱，内心的宁静会遭到破坏，逃课、叛逆、恶作剧或用更暴力的方式寻求或维护心灵的和平，这或许就是家庭教育中隐蔽暴力的蝴蝶效应吧。遗憾的是，受社会环境、社会文化等影响，望子成龙、望女成凤致使许多父母们很少反省语言暴力问题，很少蹲下来感受孩子的情感和需要，倾听孩子的心声，为了实现父母的愿望，满足父母的需求，孩子不得不按照父母说的去做，否则，他们就被贴上差劲的、失败的、不被人爱的标签，他们不得不被动地承受隐蔽暴力播撒在他们心灵上的种子。正所谓：种瓜得瓜，种豆得豆，有什么样的家教，就有什么样的人，并终其一生受原生家庭带来的影响。

“当我们褪去隐蔽的精神暴力，爱将自然流露”，为了消除异化的沟通方式，让爱融入生活，马歇尔·卢森堡博士提出了一套解决方案，即沟通的四个核心要素，在他提供的方法基础之上，也为家庭教育中的父母提供了如何与孩子交流沟通的参考和借鉴：一是观察。印度哲学家克里希那穆提曾经说，“不带评论的观察是人类智力的最高形式”，对于孩子的现状，父母只需仔细观察并清楚说出观察的结果而非评论的语言，因为观察和评论，孩子往往将倾向于听到批评而拒绝改变。二是感受。表达体会和鼓励孩子的感受，不仅可以促进亲情，还有利于心理健康成长。三是需要。如果父母通过批评来提出主张，孩子的反应常常是申辩或反击。反之，如果父母能直接说出自己的需要，孩子就可能作出积极的回应。四是请求。在表达观察、感受和需要之后，父母提出的请求要具体，避免抽象或含糊的语言，让孩子不知所措，同时注意是请求非命令。

父母的教育与孩子的状态息息相关，学会改变沟通方式是自我转变的重要开端。让爱的语言在家庭教育中流动，让尊重、理解、欣赏、慈悲和友情，而非自私自利、贪婪、憎恨、偏见、怀疑和敌意来主导生活。（作者：四川南充恒通电力有限公司高坪分公司 陈晓燕）